台灣學術圈中普遍地存在一種「駭客性格」。由於這幾年高教大環境丕變，許多原本出發點良善的制度設計，最終卻常在教師們艱辛的生存及業績壓力下，被有意識地破解。

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http://news.chinatimes.com/forum/11051401/112012070200359.html

公部門鼓勵大學透過各種計畫案來提升學研品質，結果教師們就以補習班的精神，透過工具化的手段來鑽研提案的技巧；鼓勵大學與業界間的「產學合作」，以縮短校園及職場的落差，造成有老師直接自己花錢向外面的公司「買」產學合作，以保持業績亮麗；強調期刊的引用率，以鼓勵有影響性的研究，結果就聯合熟識的學術夥伴彼此策略性地交互引用，形同交叉持股；鼓勵教師研習來因應新時代的學習觀，就有學校透過集點卡來約束老師（有參加才有點數），在不情願的參與下，導致老師在會場裡面補眠、打電腦或改考卷，但帳面蓬勃；強調透過評鑑來汰換體質不佳的科系，學校就透過合聘、約聘或聘任退休教師等不同對策來「提升師資」，最後該過的不過，不該過的過了。相關的高教駭客情節，可謂不勝枚舉，然而這些駭客性格的體現並非老師自願如此，多是大環境使然。