英文教育到底要教到多好，學到多好？這要看你想要把英文用在哪裡。出國留學的人愈來愈少了，需要為他們而無止盡地提高英文教學難度？還是讓有特殊需要的人自行解決？國際競爭需要英文；但是台灣的老闆根本不注重品牌，沒有進行國際 marketing 的意願，而台灣對大陸的經濟倚賴更已近 60%，英文要用在哪裡？

第一篇原文網址
http://mhperng.blogspot.tw/2012/07/blog-post_18.html

第二篇原文網址
http://news.chinatimes.com/forum/11051402/112012070300500.html

學童偷跑提早學英文，給正規教育造成了嚴重的後果。已經先學的人覺得上課無聊，浪費時間，所表現出來的「這麼簡單，我早就會了」的傲氣，打擊了其他學童的信心，老師在程度落差太大的班上難以因材施教，經常陷入兩難的困境，雙峰現象，可能早在小學階段就已經悄然出現。程度好的人自然有資源能更上層樓，程度差的人多半只能努力掙扎，甚至被迫放棄，之後國高中的課程和環境又不斷地強化學生的兩極分佈。目前英文教育的病灶沈痾，實在是其來有自。

　學生英文程度的雙峰現象已成為既成事實，基於社會的公平正義，我覺得政府應該注意城鄉和貧富差距，給弱勢地區與弱勢社群多挹注一點資源，學校則應該盡力照顧英文程度後段的同學。以前的時代，把書念好，在公平的聯考制度下，社會上貧困的孩子就有了翻身的機會。如今大家幾乎都有書念了，把英文念好，在這全球化的時代掌握了這項有利的工具，才能更富競爭力，不會輕易被其他競爭者拋在後面。當然，我們必須承認，人各有所長，也各有所短。有人唱歌好，有人體育行，有人算術佳，有人就是對英文沒辦法。不過，政府、學校若能務實地針對不同能力需求的人訂出不同的最低門檻，從根著手，因材施教，以積極的作為協助他們達成，那麼個人的視界廣了，競爭力高了，國家的整體競爭力也才能隨之向上提升。

　至於英文程度前段的同學，目前的資源已相當足夠，我們就少點錦上添花了吧！