海外有效的中文教學法

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行之有效的教學法

　　大家都知道，在海外學中文的學生中，有相當一部分是被家長逼著、哄著來的。特別是從三年級到八年級這一年齡組，他們中的很多人不愛學中文，或對學習中文不感興趣。他們找出種種理由拒絕：中文太難學；星期六是週末，是他們玩的時候；他們要去參加體育運動；他們連平常學校的功課都做不完，等等。一部分學生的學習態度很被動。如何把課上好，如何引導孩子，提高他們學習中文的興趣，是海外中文教育中的頭等大事。因此，教學方法就不能停留在枯燥的“我說你聽”上。

　　通過實踐，我們認為，目前流行的交際教學法是比較合適的。自上世紀七十年代後期興起、至今仍廣泛使用的交際教學法以培養學生的實際交際能力為教學目的，博采“情景法”、“聽說法”及其他語言教學法的優點，使學生通過有目的的交談來掌握語言。交際教學法的原則是以學生為中心，著重語言的實用性和雙向交流，讓學生在實際的語境中和從個人的實際需要出發來學習語言。課堂安排以介紹、練習、發揮３個階段來進行，常見的課堂組織形式為兩人互補、小組以及全班混合。

　　交際教學法著重在課堂上創造或組織安排適合交談的語境，發揮學生的主觀能動性和創造力，不主張死記硬背，是自由化的教學。教師不再處於中心地位，而是通過各種方法組織學生、引導學生進行學習，一切的安排都圍繞著學生學習的需要。我們的老師在參加了教學培訓班後，引用或試用了這種方法，收到了很好的效果。在課堂上儘量給學生提供一個真實的語言環境和輕鬆愉快的學習氣氛。除講解必要的字詞、語法之外，儘量採取小組形式，組織各種活動讓學生使用學過的詞語、句型練習會話。教學活動多樣化，可以有講故事、編會話、評論新聞、採訪報導、交際遊戲、學唱歌曲等等。活動目的在於讓學生用中文講述經歷，交流思想，表達對事物的看法、個人意見、需求、心情等，把課堂變為假想的交際場所，讓學生使用中文進行交流。在進行活動時，盡可能給學生自由活動的空間，鼓勵他們交換談話夥伴。老師對活動加以引導、指導，並提供必要的語言幫助。通過實踐，我們看到，用交際教學法上課，課上得活了，不再是以前那種老師在上面講，學生在下面聽的場面，課堂的氣氛活躍多了。最重要的是，它提高了學生們學習中文的興趣。

　　成績是前進的動力

　　提高孩子的中文寫作能力也是很重要的。在學校裏，老師要對中、高年級的學生詳細講解寫作文的技巧、要求，遇到好的文章，讓學生進行分析、模仿作文。每學期佈置學生做命題作文1-2篇，近年來多選用自由命題式作文。通過老師、學生、家長的長期努力，雪梨中文學校在中文教學方面取得了很大的成績。學校積極鼓勵學生們參加世界海外華人小學生作文比賽等中文作文比賽，學校裏不少學生還獲了獎。